Эссе « Моя новая школа»

Что такое воспитание?
В послании Федеральному Собранию Российской Федерации президент Д.Медведев отметил, что главная задача современной школы – это раскрытие способностей каждого ученика, воспитание личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире. Для достижения этой задачи начинать надо с самого начала – с воспитания новой личности уже в школе.
В основе качеств личности всегда лежало отношение человека к другому, к обществу. Но чтобы оно сложилось и закрепилось, отношение должно долго функционировать, и тогда оно закрепится как качество личности. Для этого требуется общение Первый и наиболее ощутимый результат воспитания выражается в том, что человек стал думать о самом себе. Что во мне плохого и что хорошего? Самые изощренные методы и приемы воспитания остаются пустыми, если они не приведут к тому, чтобы человек посмотрел на самого себя, задумался над собственной судьбой.
Какое же мировоззрение формирует сегодняшняя школа? Многие учителя честно отвечают на этот вопрос - никакое. Но ведь так не должно быть. Человек растет, он должен ответить себе на вопрос: что такое хорошо и что такое плохо. Он поставлен перед необходимостью хоть в каком-то приближении понять, что такое жизнь, как она устроена и что ему в ней делать. Если сегодняшняя школа оставит на время формирование целостного устойчивого мировоззрения у ребенка, она просто предаст его.
Школа лишилась сформированной цели и рациональной системы воспитания, классное руководство превратилось в формальность. Попытка свести воспитание к образованию противоречит всему опыту мировой педагогики., оно дает возможность получить и пережить более широкий опыт, усвоить ценностные отношения. Условием общения должны быть свобода, равноправие, независимость.
Школа всегда часть общества, в школе рождается завтрашний день страны. Вот почему судьба школы – дело не одного лишь узкого круга специалистов по педагогике.
Семья закладывает фундамент личности, на школу падает главный труд по ее строительству, причем нередко приходится заниматься и укреплением и перестраиванием самого фундамента. Одним из сторонников активного проявления педагогами любви является Ш. А. Амонашвили: «Без любви к ребенку нельзя воспитать «гуманную душу в человеке» ребенок становится счастливым, когда ощущает к себе искреннюю и бескорыстную любовь».
Создание условий для свободного развития ребенка во всех возможных творческих направлениях, определение нравственных ориентиров, закладка основы для его будущего образования – задача школы сегодня и моя задача, как классного руководителя. Главная ценность – ребенок, с его интересами, внутренним миром и творческой индивидуальностью. Расправились ли у него крылья, каким он человеком стал, каким профессионалом, как он умеет служить себе, делу, людям, своей стране? Вечные вопросы….
Ребенок все понимает, и если не разумом, то сердцем, душой. Работая с ним, надо помнить, что только взаимопонимание, терпение и любовь сделает его добрым, милосердным и счастливым на всю жизнь.
Один из главных аспектов мировоззрения воспитания – развитие у человека способности самостоятельно оценивать социальный явления. Эта способность необходима современной молодежи и как предпосылка социальной правильности ее поведения. Даже существенно повысив воспитательную отдачу обучения, школа не вправе отказываться от воспитания как первичной и более масштабной цели, достижение которой призвано поднять на новую качественную высоту отношение учителя к учащимся. Поэтому задача уже начальной школы – начинать воспитание культуры поведения и мышления, уважительного отношения к труду и старшим.
Труд подростков, направленный и организуемый школой, не единственный способ приобщить к трудовой деятельности. Как показали социологические исследования , дети мало трудятся по дому, и в этом направлении также необходимо работать школе. Дети мало читают, больше смотрят телевизор, а это большая разница. Важное значение имеет такая организация профессиональной ориентации, которая намного бы увеличила трудовую отдачу каждого, повысила бы удовлетворенность трудом, так как только труд человека, нашедшего себя, может стать творческим, принести ему уважение товарищей.
Общественность может способствовать воспитательной деятельности семьи и школы в различных направлениях.
Ребенок все понимает, и если не разумом, то сердцем, душой. Работая с ним, надо помнить, что только взаимопонимание, терпение и любовь сделает его добрым, милосердным и счастливым на всю жизнь.

Открытый урок по окружающему миру в 3 классе Тема: «Вода и ее свойства»

Цели:

• Формирование понятия свойства воды.
• Формирование представления обучающихся о применении свойств воды в жизни человека.
• Развитие навыков практической деятельности (опыты), наблюдательности, внимания, аккуратности, любознательности.
• Создание условий для экологического воспитания.

Задачи:

Организовать наблюдение и на основе мысленного эксперимента и практической
работы коллективно «открыть» физические свойства воды.

1. Организационный момент.


Учитель: Закройте глаза, вспомните о чем- прекрасное настроение. Сегодня мы будем опять открывать для себя новое, то радостном, улыбнитесь друг другу, подарите мне ваши улыбки. Я рада, что у вас полезное, интересное.
- Готовы ли вы подняться вверх еще на одну ступеньку знаний?

Дети: Слушают учителя.

II. Постановка целей и задач.


Учитель: Чтобы узнать тему урока, я предлагаю вам отгадать ребус. А отгадку мы сейчас услышим в этих звуках ( звучит музыка журчащие воды) Кто поет эту хрустальную песню?

Дети: Услышав музыку, дети отгадывают ребус (вода) и делают вывод: мы сегодня будем говорить о воде.

Учитель: Правильно! Молодцы. Сегодня мы будем говорить о воде (слайд 1) Вам предстоит стать исследователями воды, провести опыты и узнать и узнать о свойствах воды. А изучать будете в своих лабораториях.

Дети: делятся на 3 группы (лаборатории)

Учитель: В нашей повседневной жизни вода настолько привычна, что мы не задумываемся о ее ценности.
Какие ассоциации у вас возникают, когда произносите слово «вода» Показать
(слайд 2) ассоциации к слову «вода»?
(ручей, море, река, озеро, снег, град, иней, родники, айсберг …)

Дети: записывают в тетради ассоциации к слову «вода»

Учитель: Посмотрите на слайды, вы видите, что вода – краса всей природы. Эту красоту мы видим по всюду. Ни в одной другой стране мира нет такого количества рек, как у нас. Эта и скромная красавица Волга, и тихий Дон, и могучая Обь, Енисей, Лена, Амур.

Дети: рассматривают слайды.

III. Изучение нового материала.

Учитель: Где человек использует воду? Слайд 3. (Готовит пищу, утоляет жажду, моется).

Ответы детей.

Учитель: Многие люди посвятили воде свои высказывания. Слайд 4.
Вода! Тебя не возможно описать,
Тобой наслаждаются,
Не ведая, что ты такое!
Мало сказать,
Что ты необходима для жизни:
Ты сама жизнь!
Как вы понимаете эти слова?

Дети читают высказывания. Рассуждают о прочитанном.

Учитель: А сейчас мы узнаем благодаря каким свойствам воды для нас она «сама жизнь».
Но прежде мы немного отдохнем.
Физкультминутка.
(играет музыка, передающая шум воды).
Очень всем нужна вода
Делай раз и делай два
Звери у ручья напились
Влево, вправо наклонились
Вместе на носочки встали
Тучку лапками достали
Дружно хлопнули в ладоши
До чего же день хороший
Дождик вдруг полил с утра
За работу нам пора!

Дети выполняют движения в такт стихотворения.

Практическая работа.

Учитель: А сейчас работа в лабораториях.
I лабораторная работа. (выполнение опыта)
1. Опустить ложку в стакан с водой.
2. Опустить ложку в стакан с молоком.
3. Сделать вывод. О каком свойстве говорит этот опыт.
4. Сравни цвет воды с цветом полосок. Имеет ли вода цвет? (Слайд 5)

Дети: выполняют опыт и делают вывод: вода прозрачна, бесцветна.

II лабораторная работа.
1. Насыпьте в стакан с водой немного соли.
2. Насыпьте в стакан с водой столько же сахара.
3. Размешайте полученный раствор.
4. Сделайте вывод о способности воды растворять вещества, имеет ли вода вкус и запах? (слайд 6)

Дети: выполняют опыт и делают вывод: вода является растворителем без запаха, без вкуса.

III лабораторная работа.
1.Возьмите пипетку, наберите в нее немного воды и капните на стекло. Что вы наблюдаете? Сделайте вывод.
2. Перелить воду из стакана в колбу, из колбы в сосуд. Сделать вывод, что происходит с формой воды? (слайд 7).

Дети выполняют опыт и делают вывод: вода текуча, вода не имеет формы.

Учитель: Перед тем, как сделать заключительный вывод о физических свойствах воды, давайте проведем еще один эксперимент.
Опыт. 1. Возьмем колбу с трубкой, заполненную водой.
2. Опустим в сосуд, заполненный горячей водой. Что вы наблюдаете?

Дети следят за выполнением опыта.

Ответы детей: вода в трубке поднялась выше отметки.

3. Повторим эксперимент, но вместо горячей воды будем использовать лед. Что наблюдаете?


Дети следят за выполнением опыта.

Ответы детей: вода в трубке опустилась ниже отметки.

Учитель: Как можно объяснить данные явления?

Ответы детей.

Откройте учебник стр. 60, прочтите, как в учебнике объяснили это явление.

Работа с учебником.

Учитель: Вспомните, как расположены частицы воды в жидком состоянии?

Дети: частицы воды расположены друг от друга на расстоянии.

Учитель: При нагревании частицы, из которых она состоит, движутся быстрее. Они сталкиваются, отталкиваются и отскакивают друг от друга. Расстояние между молекулами увеличиваются.

Учитель: Давайте сделаем заключительный вывод из всех проведенных опытов. Слайд 8.
1. прозрачная
2. бесцветная
3. без запаха
4. без вкуса
5. растворитель
6. текуча
7. не имеет формы
8. расширяется и сжимается.

Дети делают свои выводы начиная с I лаборатории.


IV. Подведение итога урока

Учитель: Почему о воде сказано, что «ты сама жизнь»? Какие свойства и где мы используем? Слайд 9

Ответы детей.

V .Домашнее задание

Учитель: Наполнить бутылку с водой, вынести ее на улицу и понаблюдать, что произойдет. Сделать вывод и записать в тетрадях.

Дети записывают домашнее задание.

Описание опыта работы

В настоящее время в России идет становление новой системы образования, ориентированного на развитие полноценно развитой личности. Этот процесс сопровождается существенными изменениями в педагогической теории и практике учебно-воспитательного процесса, связанными с внесением
корректив в содержание технологий обучения, которые должны быть адекватны современным техническим возможностям, и способствовать гармоничному развитию ребенка в образовательном пространстве.
Как показывает практика, модель обучения формируется под воздействием условий конкретной школы:
- наличия материально-технической базы,
- профессионального опыта учителя,
- контингента учащихся и социально-экономических условий:
- потребностей социума в необходимом спектре профессиональных деятельностей.
При отборе содержания обучения учащихся сельских малочисленных классов малокомплектных школ необходимо учитывать особенности самого сельского школьника, необходимо корректировать программы в соответствии с индивидуальными способностями, интересами самих учеников, что не может не влиять на выбор ведущих методов и средств обучения, форм учебных занятий.
Из распространенных форм организации учебных занятий в малочисленной школе, применяемых в практике, является совместное разновозрастное обучение, при котором идет объединение учащихся по вертикали. Разновозрастное сотрудничество, групповая и коллективная формы организации деятельности учащихся объединяют детей в общей познавательной деятельности, расширяют их кругозор, дают возможность осуществлять преемственность в изучении тем и реализовывать межпредметные связи.
Руководство деятельностью учащихся в группе, поддержка межпредметных связей обеспечивает, с одной стороны - дифференцированный подход к процессу обучения, реализацию и развитие индивидуальных склонностей и способностей учащихся; с другой стороны - повышает эффективность обучения.
На протяжении нескольких лет на уроках, я использую элементы индивидуально-дифференцированной и разновозрастной технологии обучения. Эта технология способствует совершенствованию и ускорению учебного процесса с учетом индивидуальных особенностей школьников. Ее реализация предусматривает самостоятельное усвоение учащимися новых знаний при опоре на исходные знания. Основными плюсами данной технологии являются индивидуальное общение ученика и учителя через самостоятельные задания, больше времени ученик работает самостоятельно, учится целепологанию, самопланированию, самоорганизации, самоконтролю, самооценке.
В настоящее время, когда в школе появились компьютеры, можно максимально индивидуализировать работу с учащимися. Для этого я использую программные диски с разнообразными заданиями и с формой контроля. Большим подспорьем в работе считаю использование раздаточного и дидактического материала, использование наглядных пособий для более качественного усвоения учебного материала.
Основой знаний являются работа с цифрами и буквами, поэтому на своих уроках большое внимание я уделяю словарной работе, математическим диктантам, а также дидактическим упражнениям, цифровым диктантам, разминкам.
Из всего разнообразия форм самостоятельных работ больше всего использую заполнение таблиц, постройка диаграмм, рядов,
составление предложений и текстов, опираясь на схемы и.т.д. И, наконец, использование творческих заданий наиболее успешно развивает мыслительную деятельность учащихся.
Основная идея индивидуально-дифференцированной технологии заключается в том, что изучаемая тема дается на лекционном занятии (обязательно в виде схемы), затем повторно проводится через различные виды практической самостоятельной работы и в третий раз пропускается через память детей посредством контрольных заданий различного характера (репродуктивных, конструктивных и творческих).
В своей педагогической деятельности большое внимание я уделяю работе с одаренными детьми. Ежегодно, совместно с детьми принимаю участие в школьных, муниципальных и региональных конкурсах и научно-практических конференциях (2005 год - районная НПК «Имена казахов. Употребление имен в нашем классе» – Ш место, 2006 год - районная НПК «Экологическое состояние аула Каразюк», 2007 год - районная НПК «Ритуальные и обрядовые блюда казахов» - Ш место, 2008 год – районная НПК «Изготовление бумаги из вторичного сырья» - 1 место. Эта работа принимала участие в региональной НПК. 2008 год – победители регионального конкурса «ПОНИ»).
Я поняла, что главное – не убить индивидуальность духа, не убить ту степень свободы, которая дана природой. На мой взгляд, первая заповедь учителя, воспитателя: «Ты всё можешь!

Классный час: «Все профессии важны, все профессии нужны».

Цель: - обобщить знания о профессиях,
- воспитывать уважительное отношение к людям разных профессий,
- показать важность труда в любой профессиональной деятельности;

Оборудование: макет книги с изображениями людей разных профессий и опорными словами, карточки разного цвета, конверт с буквами, бумажные звездочки.

Ход классного часа:

Учитель: «Здравствуйте, врачи и учителя, токари и поэты, спортсмены и космонавты, артисты и строители. Не удивляйтесь, что я вас так называю. Пройдут школьные годы, и именно, вы станете за штурвал корабля, построите уютные дома, сошьете красивую и удобную одежду или откроете новые звезды. Но чтобы кем-то стать в жизни, вам надо прежде вырасти и выучиться».
Отгадайте загадки:
- Учу ребятишек читать и писать
Природу любить, пожилых уважать
- Кто это, ребята?
Дети: - Учитель!
Учитель: - Правильно. Речь идет о моих коллегах.
( на доске открывается 1-я страница книги с изображением
учителя, на 2-й странице – слова: музыка, русский язык, история)
Учитель: -Посмотрите, как разнообразна моя профессия. Какие ещё предметы ведут учителя в школе?
Дети: - Математика, физика, рисование….
Учитель:
У меня есть друзья. Угадайте, Кто они?
Он в дни болезней всех полезней
И лечит нас от всех болезней
( Врач)
( Открываются страницы книги с изображением врача и словами: педиатр (детский врач), стоматолог (зубной врач), окулист (глазной врач)
Учитель:
Кладет кирпич за кирпичом
Растёт этаж за этажом
И с каждым часом, с каждым днем
Всё выше, выше, новый дом.
( строитель)
( В книге – изображение строителя и слова: каменщик, маляр, штукатур)
Учитель: - Ребята, вы догадались о ком и о чем пойдет речь на нашем классном часе?
Дети: - О людях разных профессий.
Учитель: - Каждой профессии присущи свои предметы труда, важные и необходимые. По предметам можно догадаться, о какой профессии идет речь. Этим мы с вами сейчас и займемся. Поиграем в игру «Узнай профессию».
( У каждого из вас на столе лежит карточка определенного цвета, где зашифровано название профессии. А теперь переверните карточки. По опорным словам отгадайте профессию, впишите её в центр и поднимайте карточку)

Карточка 1.
Небо, самолет, штурвал, аэропорт, трап
( летчик)
Карточка 2.
Краски, кисточки, полотно, расческа, ножницы, зеркало, лак для
волос, фен
(парикмахер)
Карточка 3.
Тетради, школа, доска, мел, журнал.
( учитель)
Карточка 4.
Груз, колесо, дорога, руль, машина
( шофер, водитель)
Карточка 5.
Участок земли, машины, скот, урожай, ферма
(фермер)

Профессий очень много, и сейчас мы постараемся их узнать.

Учитель: - Возьмите конверт, аккуратно выложите содержимое на середину стола. Соберите название профессий из рассыпавшихся букв. У каждой пары получится свое название профессии.
Обратите внимание на иллюстрацию, может быть они вам помогут. (Продавец , пожарный, шофер, парикмахер, строитель, повар, милиционер, врач)
Итак, ребята, много на свете разных профессий, каждая необходима и важна. В будущем, я желаю вам выбрать себе профессию по душе. Когда в небе падает звезда, люди загадывают желание и верят в то, что оно исполнится. И у нас в классе есть звезды. Они лежат у вас на партах. Кем вы мечтаете стать в будущем? Напишите названия этих профессий на ваших звездочках: с одной стороны будущую профессию, с другой – фамилию. Эта ваша мечта, мы сохраним эти звезды до 11 класса. Наверное, вам будет очень интересно узнать, исполнится ли ваше желание.

Много здесь профессий разных
Выбрать что – не знаешь сразу.
В жизни много пригодится
Стоит только научиться !

Труд наш сегодня – это учёба
Разве нам стыдно свой труд показать
Так постараемся делать работу
Пусть на «4», а лучше на «5».